关于本书

《我的大学——知乎徐腾飞自选集》/徐腾飞

出品人 周源

编辑 湖玛

设计 崔骏

实习编辑 刘思毅

策划 成远

联系我们 weekly@zhihu.com

本电子书版权为北京智者天下科技有限公司所有，未经书面授权，不得在任何地区以任何方式反编译或节录本书内容。

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DNA-BN：ECFD-N000000670013

最后修订：2014 年 07 月 21 日

出版：浙江出版集团数字传媒有限公司

浙江 杭州 体育场路 347 号

互联网出版许可证：新出网证（浙）字 10 号

电子邮箱： service@bookdna.net

网址： www.bookdna.net

本书电子版如有错讹，祈识者指正，以便新版修订。

Zhejiang Publishing United Group Media CO., LTD, 2013

No.347 Tiyuchang Road, Hangzhou 310006 P.R.C.

service@bookdna.net

www.bookdna.net

序

「盐」系列电子书出版序

知乎创始人 周源

我们和这个世界，有一种天然的媒介，那就是存在于我们大脑里，没有被分享过的信息。如果有某种方式把每个人的知识、经验和见解都汇集起来，会不会像从信息海洋中源源不断地提取出知识之盐一样，极大地丰富很多人生活的味道？

这个问题，令人兴奋。知乎创立至今，诞生了一种新的知识生产方式，对世界的提问和回答，像是对一个无序的世界进行了一次次重构 —— 把彼此大脑里没有分享过的知识、经验和见解搬上了互联网，组成了一个全新的网络。而那些最有知识、经验和见解的人，就像盐，给这个世界带来味道。

您即将展开的这本书，属于知乎的「盐系列」丛书。我们希望这些作品保存一种海的味道，因为在知乎看来，每一位认真的知友，都是知识海洋中析出的智慧之盐。我们希望这一系列的每一本书，都可以为您透析世界的一个组成部分，亦或给您的生活增光添味。

读这书时，请别忘记，它诞生自一个有味道的人。 

作者序

我的大学

徐腾飞

知乎是一个很有趣的平台，与大学中的讲课不同，总是围绕着某个具体的问题展开，比宽泛的教育更具有针对性，可能对学生更有帮助；同时，网络平台使得提问者可以自由地说出心中所想，而不必有太多顾忌。三年一个代沟，知乎让我认识到当代的大学生与十几年前的我的许多想法相距甚远。了解学生、认识学生、吸引学生，成为了我在知乎回答问题的最大动力。

与在大学的教学科研工作性质类似，我在知乎中可能有价值的答案大致可以分为两类：大学教育相关与专业知识相关。Humar 姑娘非常热心地建议，文集应分成两册，并帮我将答案进行了归类整理。考虑到大学教育相关内容的受众可能会更广一些，我们先整理出了这本小集子《我的大学》。

听 Humar 说，这本小集子还要定价销售，这让我倍感惶恐。因此，在原有回答的基础上，我重新思考了所有问题，并对大部分答案进行了更新与补充。 

最后，再次感谢为小集子而费心的 Humar 姑娘与其他不具名的工作人员。

念本科

傻瓜软件傻瓜用

既然有傻瓜式的结构设计软件了，为什么还要在大学里学习力学、混凝土结构这些专业课？

傻瓜软件是给「傻瓜」用的，这当然是一句笑话。这里的傻瓜都是打引号的。

要不要学力学、混凝土结构这些专业课？当然要，你们不学我就失业了。

为什么要学呢？有几个原因：

1. 真的有所谓的傻瓜设计软件吗？

傻瓜软件（或者说智能设计软件，似乎傻瓜和智能都是一回事）可以搞定所有事情吗？我一直也幻想着有这样的智能软件，可惜现在的科技水平下，还没有。

在我的专栏文章《有限元基本思想中》就提到了下面的观点：

计算机没法自动帮你建立一个正确的结构有限元模型，模型需要人来正确地建立（现实中，经常人也未必能够正确建立模型），这需要力学知识。

举一个例子，一个普通的简支梁桥的验算。

一个 25m 跨的简支梁桥。跨度这么小的一个桥，而且是简支梁桥，按说是很好建模分析的一个桥了。但是别小看了这么一个桥，它的宽度达到了将近 17m。

也就是说，这已经将近是个板了，而不是简单的梁。这个判断，是需要力学知识的。

同时要做出另一个判断，大件车在桥中线附近通过，如计算时认为梁体完全整体受力，有可能导致结果偏于不安全。因此要先分析板的受力有效宽度，再进行验算。

目前的傻瓜软件，可不会帮你做这个判断。

在这里，我先用 Ansys 建立了该桥的空间分析模型，考察在车辆居中运行的时候，桥梁的空间变形情况。

然后根据变形情况，得到荷载的有效分布宽度，并得到每个箱室的荷载分配。

同时，利用桥梁博士分析平面分析中，每个箱室的横向分配系数。

在这两个基础上，选取安全的横向分配系数。

最后用 Midas 软件，进行验算。

这中间的每个步骤都是需要有力学知识作为判断依据的。

2. 如果傻瓜软件很牛叉，大部分问题都能搞定，还要不要学力学和混凝土结构。

答案是：当然要。

在傻瓜软件都能搞定大部分问题的前提下，我们设想一下这样一个场景：

业主要修一栋房子或者一座桥。他打开一个傻瓜软件，设定几个参数，噼噼啪啪两下搞定，图纸什么乱七八糟的东西都开始在打印机里出来了。

这时候还要设计院干啥，还要设计师干啥？

该干啥干啥，该关门的关门，该回家带孩子的带孩子。

哪些设计师可以不回家带孩子呢？

业主突发奇想，这里我要搞个这个新奇玩意，输入电脑，我靠，居然搞不定。快，去找个设计师来给我看看。

这个被找的设计师，就可以继续工作了。

3. 规范都有错，何况傻瓜软件。

一个好的结构师绝对不能拘泥于规范。我们有个很错误的观点，规范就是法律，是不可逾越的。有时候我甚至开玩笑说，规范就是用来违背的。

实际上，规范只是标准，是一直在更新的，连法律都要每隔两三年就更新一次。规范不可迷信，傻瓜软件就更有可能错误百出了。

比起计算机或者其他专业来说，土木专业课程的设置是和实际紧密相关的，因为土木太成熟了，毕业后用的东西就是上课中学的东西，不存在学的东西过时的问题。所以还是好好学吧。

谈谈本科生结构设计大赛

关于本科生结构设计大赛，有什么经验可以分享？

结构设计大赛，读书的时候参加过。现在也是学校结构设计大赛的评委。

我们学校参加全国结构设计大赛成绩一向很好，只要有金牌教练李力老师出马，好像就没有让一等奖旁落过。

李老师讲过一个非常重要的经验：

结构设计大赛是一个结构设计，更是一个游戏。如果按照日常的结构设计方法来做，那绝对不会出彩，也绝对不会有好的创意出来。

是游戏就有规则，吃透规则，利用规则是第一要务。

举一个例子，桥梁结构设计大赛中，我看到太多的学生做悬索桥。结果做出来的效果都很差。因为悬索桥的结构体系都要求拉索能够绷紧，同时大缆能够有地方锚固，而根据加载规则，这是做不到的。所以做出来的悬索桥只是外形像而已。

其次是充分了解材料的性能，根据材料与规则选择结构体系。

2013 年校内的这届结构设计大赛，我最喜欢的结构就是一个简单的箱梁。而大部分选手都参考过去的方案，做桁架。

另外，现在很多比赛都增设了答辩环节，这个就要很注意。

当时我给学生写了一个答辩环节出现的问题总结，让他们学聪明一点，我转到下面。

——————

由于参赛学生年级跨度从大一到大四都有，专业跨度呢，本专业和外专业的都有。所以计算模型是否正确，计算结果是否可信，我都要求不高。我也觉得没必要用专业人士的计算书去束缚学生的创造性思维。

但是有几本计算书被我狠狠地说了，而且说得一点都不客气。

1. 随手一翻，基本上每段都有几个错别字，有几段话还不通顺。

我质疑学生为什么不仔细检查再提交，错字连篇。作为正式提交的文本，让人感觉太不职业了。答辩的是个女生，她倒是没有说啥，尴尬地笑一笑。

2. 做的模型是斜拉桥，不知道去哪里抄了一段悬索桥的概述，而且还抄漏了不少东西。

学生解释，专业知识不够，使用 pdf 拷贝的时候，有些符号没有复制完整。

3. 计算结果全部是空着的，例如：「桥梁最大变形为 mm」。只把单位留在那里，数字没填。

我非常不客气地告诉他，你相当于厨师上了一道菜，结果只送了盘子，菜还留在了厨房。

4. 参考文献问题，有一组学生写了 16 篇参考文献，但是 1-8 篇和 9-16 篇完全一样。

学生的解释让人哭笑不得：我们组 3 个人，有 2 个人去参加芦山地震志愿者了，所以只有他一个人来做，出错在所难免。

类似的学生还有几个，这个评委当得真是不知道该哭还是该笑。

1. 专业知识确实有高低之分，但是这些文字工作，只需要稍微花点时间就可以改进的。

这些问题都是我当场 1 分钟内就发现的问题，有必要再牵扯出芦山地震志愿者、没时间吗？

专业水平提高，是需要日积月累，没有捷径可走。而稍微花点时间，改进文整问题，可以使自己的报告或计算书提高一个档次，性价比多高呀，何乐而不为呢？

2. 会就是会，不会就是不会。低级错误犯了就是犯了，为什么要找理由给自己辩解呢？

这个已经是我接触的学生的通病，这是非常不聪明的做法。如果承认自己做错了，作为老师我也不好穷追猛打，起码还有个风度问题。可你不承认自己错了，或者找借口推脱，只会越陷越深。

联想到硕士答辩中，如果出现文整错误，学生经常推脱是打印错了，或者 word 版本问题。以为这样就不是自己的责任了？

这我就要反问他，这是谁的责任，打字店老板的还是微软公司的责任？

理解公式

对于理工科各种公式的推导过程需要掌握到什么程度？

@猪小宝 提到了土木学科中的许多公式为经验公式，很多时候，这种经验公式是采用唯像的方法凑出来的。这部分公式可能会占据土木公式中的绝大多数。

但是不是就可以这么认为，这类公式不存在推导呢？我想不是这样的，对这类公式而言，它也有它的理论背景与力学原理，经验公式也不是乱拼凑出来的。

就以小宝给出的弹性模量公式为例，三个公式的形状不一，但有一个非常明确的共同特征，弹模与强度相关，这就是这个公式蕴含的基本概念。也就是说从弹模公式的推导也好，拟合也好，拼凑也好，都是基于一个认识，弹模是与强度相关的一个量，做实验拟合参数，也是拟合弹模与强度之间的参数。

这是对经验公式的第一层认识，了解公式背后蕴含的基本概念。

接着看这个弹模公式，可以发现，强度和弹模是正相关，也就是说弹模随着强度的增大而提高。这又是进一步的理解和推导了经验公式。

这个公式理解到这一个层次，我觉得就可以算差不多了，至于具体公式中的数值，等用到的时候再说吧。

我们再来看看稍微复杂一点的经验公式：

在混凝土结构设计原理中，抗剪公式的理论背景是稍微弱一点（当然也有桁架理论，梁模型与拱模型，但是在本科阶段不作要求），上课的时候，介绍到这个公式中，我就会放出上面一张图片。

从这个图片中，我们可以看出这个公式是怎么来的，首先做了一堆实验，然后将实验结果无量纲化，最后画了一根包络线（注意，是包络线，不是最小二乘拟合），把实验结果都偏于安全地包在了公式曲线的外面。

这就是对这个公式，除了上面讲的两重理解的，第三重。了解公式是怎么来的，怎么设置的目的是什么。为什么没有采用传统的最小二乘拟合的方式来处理实验数据，这是由于抗剪破坏是脆性破坏，设计中要避免这种破坏方式，采用包络线，具有更高的可靠度。

我觉得经验公式的理解，做到这一步，就差不多了。

如果能够进一步地思考，如果给你一批试验数据，让你来设计一个经验公式，怎么做，那就更好了。

那么在土木专业中，除了上面的纯粹经验公示外，还有一批公式是基于理论简化抽象的理论公式，这类公式的推导意味就更强了。

我们也看一个简单的例子，抗弯承载能力计算，这是结构设计原理中非常重要、也是非常基本的内容，要求每一个本科学生能够熟练推导。

我总是用下面这张图来讲这个公式。

首先是力的平衡，纯弯构件，混凝土的压力要和钢筋的拉力平衡，这是基本方程，极限状态下，钢筋的拉力很好计算，而混凝土的压力如果能够写出，就能够写出方程。

对于混凝土的压力计算，我们先按照第一张图（平截面假定）得到混凝土的应变图示，然后根据混凝土的应力应变关系，得到第二张图混凝土的应力图示。

从混凝土的应力图示中，发现这个应力分布不均匀，不好计算，为了让工程师简化计算，就希望能够用一个等效的力来代替这个不规则的应力分布。

根据力的等效原则，要满足「方向，大小，作用点」三者等效，于是乎将不规则的应力分布图示，等效为规则的矩形图示时，就要引入两个参数，一个用来调整大小等效，一个用来调整作用点等效，也就是对应着最后一个图。

最后写出力的平衡方程和弯矩平衡方程。

而á₁â₂是通过试验做出来的。

这类公式的掌握，就要求能够：

掌握推导的力学原理（力，弯矩平衡）；

掌握推导的基本假定（应变的平截面假定，混凝土与钢筋的应力应变关系假定）；

掌握经验参数引入的作用。

最后推导出公式也就是顺理成章的事情。

有这么一个说法，可能很多人不赞同，反正我是很赞同：

一、如果一个优雅的理论与实验相符，其正确性毋庸置疑；

二、如果一个优雅的理论与实验不符，实验肯定是错的（海森堡公理）；

三、如果一个不优雅的理论与实验不符，事情则还有可能为——通过改进理论有可能使它与实验相符（玻尔修正案）；

四、如果一个不优雅的理论与实验相符，事情就没指望了（伽莫夫观念）。

顺便吐槽一下 Bazant 的混凝土收缩徐变 B3 模型，你就是标准的第 4。

考研歧视

说说歧视

每到考研复试季与找工作的时候，我总是能收到不少关于就业与复试歧视的提问邀请。搜索了一下，「歧视 考研」关键词下，问题确实不少。没法一一回答，写个专栏算是说说我的看法。

什么叫做歧视？

在这些提问中，最常见的问题是： 我来自专科/非 211/三本/二本，考 211/985，会不会被歧视？

我查了百度百科中对劳动力市场歧视的定义：指那些具有相同能力、教育、培训和经历并最终表现出相同的劳动生产率的劳动者，由于一些非经济的个人特征引起的在就业、职业选择、晋升、工资水平、 接受培训等方面受到的不公正待遇。非经济个人特征，主要指种族、性别、肤色、年龄、家庭背景、民族传统、宗教、身体素质和原有国籍等。

请注意其中一个很关键的点：「具有相同能力、教育、培训与经历」。

我们把刚才考研的问题转换一下，试图减轻一点对歧视的敏感：

如果 A、B 任职于 K 部门（中学），B 适应 K 部门（中学）工作的能力强，A 适应 K 部门工作能力差一些（但 B 可能适应其他能力强）；在 K 部门工作任期结束后，B 调入部门 C（985 高校），而 A 调入了部门 H（专科学校）。在公司的体制中，C 部门的地位略高于 H。接下来的一个任期中，A 与 B 都表现不错，恰逢公司提一位总裁助理（考研），领导层会选谁？

如果 A 与 B 在各自的 C 与 H 部门有相同的优秀表现，我会选择 B，这时候不知道大家会不会萌生一种想法，这是对 H 部门的歧视？

每个人都有自己的履历 （教育，工作，培训经历），根据履历的不同来选人，这不叫歧视。

对于研究生录取来说，给导师或者面试者提供的履历就是这两个：

a. 毕业院校；

b. 大学期间（高等教育阶段）的表现。

毕业院校就相当于刚才例子中的 C 与 H 部门的差别，高中阶段，大家可能对于中学教育适应程度不一，最后进入了不同的高校；高等教育阶段的表现，就相当于在 C 与 H 部门的表现了。

这两条履历显然都是选人中考虑的因素。

我们假设这两条履历同等重要（关于歧视的感觉，在于一个很大的分歧：有人认为 a 权重大，有人认为 b 权重大）：

那么，高考考得好的（B），a 履历上可能就拿到了 10 分，高考考得不好的（A），就可能只拿了 5 分。显然，要想在竞争中脱颖而出，A 在后一条履历表现中，要超过 B 5 分才行，即自己拿到 10 分，而 B 拿到 5 分以下的分。 

这就是所有关于考研复试是否存在歧视问题的最终答案。

没有歧视，有的只是对一个人过去履历的综合考察。

这也告诉我们一个道理，每个人的一生都是由一段一段不同的历史时期构成的。每个人要对他的全部历史时期负责；每一段历史时期的所作所为会决定在将来是获得利益还是付出代价。

我们不能否认自己的历史，但我们可以用现在历史，让人忘记过去的历史，当然前提是现在的历史足够辉煌。

概率问题

「 985 和 211 之外的大学都一样」这句话是否偏颇？

为什么不少单位限定 211 与 985，为什么 HR 要用 211 和 985 来筛人呢？

实在是简历太多呀，企业也知道我要招有能力的人，而不是仅仅看学历：招到的人是要能给企业挣钱的人，而不是拿文凭来装饰企业的。但是如果都按照能力来衡量，这个衡量成本花不起啊，HR 只能用一个出错概率较低的简单方式先把人筛一遍。而且，就算用 211 与 985 筛过之后的简历也还足够多，仍然可以找到能力合适的人。

读书的时候，我和两个兄弟都在某知名招聘网站做校园大使，很多大企业在面试，甚至笔试前，都要初筛简历，这个工作就由我们来负责。

有一次，一个全球 500 强的企业来校园招聘，简历真是太多了，我们三个人初筛简历，知道用什么标准吗？（我不知道是不是该匿了）我们就看简历的照片，看得顺眼的妹子就过，看得不顺眼的就筛掉。

HR 也默认我们的做法，因为简历实在太多了。

借用一个外企 HR 的话：「为什么外企也要看重名校的背景呢？因为这样我犯错的机会会低一些。」

也就是从几率上说，经过高考筛选之后，985、211 的毕业生可能好用的几率会高一些。但这样只是一个概率问题。

既然是概率问题，就是对大量样本才有效果，因此这个概率对 HR 有用，因为他面对的是一批毕业生。

而对于个体来说，是没有概率问题的，任何一个人都可以通过自己的努力改变这些。

举一个正面的例子：

有个学生，本科不是 211，研究生考到我们学校来。能力很强，态度积极，我们非常喜欢他。找工作的时候，某大设计院，初筛就把他的简历筛掉了，没有给实习机会，理由是本科不是 211。当时我们通过关系，推荐他去实习。去实习前，人事处长说：实习可以，但我们绝不会签约。我们还是建议他去，并交代，去了就要争口气，别人一个星期做完的事情，你三天就必须做完并且做好。别人三天做完的事情，你就一天做完并且做好。他非常争气，2 个月实习结束后，顺利签约了，现在已经是业务骨干了。

正态与被正态

大学成绩要求正态分布合理吗？

我们学校也有这个规定，但我从来不管它。

我一直认为这是不合理的。

概率论的知识告诉我们，自然界许多现象是满足正态分布的。学生的智力水平，包括学习能力、实际动手能力可能都是呈正态分布。

但是不要忘记，教育是有人工干预的行为，不是自然的分布。如果经过教育的学生还是和自然一样地分布，那我们的教育有什么作用呢？教育是要让学习成绩不是随机事件。

举一个最简单的例子：

如果某个班某次成绩是按照正态分布的，老师通过给成绩差的学生补习进行人工干预，把成绩提起来；而成绩优秀的学生，还是只能考 90 多分，不可能突破 100；其他学生成绩我们假设基本不变。这一次人工干预后，还是正态分布不？

另外，中心极限定理的前提是什么？足够多的样本吧。一个 20-30 个学生的小班，这种小样本的统计，各种怪模怪样的概率分布模型都是有可能做出来的。

正如 @胡然 所言，教育的人工干预降低了成绩的随机性，再结合上小样本的统计偏差；考试成绩完全没必要按照正态方式来描述。 

要求打分满足正态分布和根据概率分布（不一定是正态）来折算标准分评价学习成绩是两回事。其实，利用数理统计的知识，我们可以做很多事情，例如：评价不同班级的学生。

一门课程上看：有的老师打分高，有的老师打分低；选课程不一样，分数可能不一样，例如我们学校选桥梁专业课比选其他专业课的分数可能要低。

最后大家要一起参加保研排名，这时候才是充分发挥概率统计作用的时候。

我们统计每个教学班成绩的概率分布形态（未必就是正态的），给出每个学生在概率分布形态中的位置，根据这个位置来拉通评价不同教学班学生的成绩。

套磁反例

研究生套磁信别这么写

研究生复试马上就要开始了，按照惯例，准研究生们都要发出大量的自荐（套磁）信。作为老师，这段时间我也收到了不少的相关信件，看了之后发现问题真的很多，以下是我发现的一些信件的问题与建议：

1. 请写主题：

有好几份邮件被邮件系统拦截，并分类到垃圾邮箱里面，因为没有主题。

2. 请搞清楚信是写给谁的：

上面图中邮件的同学，搞清楚我（收信人）的姓名先啊。

上面两个图片分别是给我和我同事的。同学，你是故意的吧，每封信都要祝另外一个老师新年快乐吗？申老师是隧道系的（按照考研的相关规定，一个考生只能报考一个系，怎么会给两个系的老师发信呢，难道是在为调剂做准备？），而且是男老师，不是我家夫人啊。马老师的夫人姓蒋啊。

3. 请不要给所有人群发：

多联系几个候选老师，非常正常。这个大家都理解。但是拜托不要给整个系，甚至几个系的老师都发，而且内容还不变。如果像第 2 条所述，收信人都不变的，那就更糟糕了。

4. 用正常点的邮箱名或者邮箱地址：

我不介意你用 QQ 邮箱，但拜托用个正常点的昵称。诸如「泡椒凤爪」，「汉帝」，「最爱」……我和我的小伙伴们看了都很震惊啊。收到「烈焰红唇」给我发的邮件，我在办公室里会尴尬的。

5. 有事情，正文里说，别一封空白邮件，然后放个 word 文件：

这样很容易被放入垃圾邮件，同时出于安全性的考虑，老师们也很可能不愿意打开附件。实在需要在邮件中添加附件的话，建议使用 txt 格式或者 pdf 格式，word 是不被欢迎的。

6. 在邮件中写点干货：

这些干货包括：你的姓名，毕业院校，专业，简历（有一封邮件，很认真地写了半天，就是不说自己是谁）。简历中，最好附上大学期间的成绩单。

如果你说对我的研究很感兴趣，请你告诉我，我是研究什么的。如果真想通过这个方式与导师套磁获得加分，我想应该首先阅读过导师发表过的论文，对导师曾经的研究领域与成果、目前的研究兴趣有所了解，这样这部分内容写起来才会言之有物，而不仅仅是一句：「我对您的研究方向很感兴趣，希望能追随您做这方面的研究。」

下面这个邮件是所有邮件中，最靠谱的了，除了字体稍微小了点，图片是我放大到 150% 的字体

出身之辩

普通的一本考研 985 高校，复试很容易被刷吗？

我校不是 985 高校，只是一般的 211。所以我讲的情况，你可以作为参考。

首先，我个人是不欢迎考研专业户的，哪怕初试分数再高。这也是我校老师们的同感。（所谓考研专业户就是，大一入校之后，所有的学习就是围绕着考研来的，只学习考研所需要的那几门课，其他课程都不学，或者学得很糟糕。）

这里需要强调一下，我说的是考研专业户（个人），并非考研专业户学校。也就说，我们判断考生是否为考研专业户，并非依据其学校，而是依据其在复试中的表现来确定的。如果复试表现良好，那就不会被认定为考研专业户。

其次，根据我校的政策，是鼓励 985 高校的学生报考我校研究生的，例如：按照规定每个导师每年招生都有一定的指标，例如每年限招 2 人。但如果招收的学生来自 985 高校，那么就不计入这限额内。换句话说，一个导师理论上可以招收 2+X 个学生，X 为来自 985 高校学生。

而研究生录取的方法是根据复试与初试的综合成绩排名，从高分到低分，根据录取名额划线，确定最终录取名单。然后根据个人与导师意愿，选择导师。如果没有被导师选中或者导师名额已经用完，则在校内导师中调剂。

因此，985 学生在录取时是没有优势的；而由于 985 高校学生又不占导师指标，所以对学生的影响也不大。受这项政策影响最大的，其实是导师，尤其是年轻导师。大牌教授既可以把 985 高校学生一网打尽，又可以把一般高校的好学生也招入门下，年轻人就只能吃剩下的了。

那在复试中，老师会不会对 985 考生高看一眼？又如何避免自己处于劣势呢？

我的看法是，承认不能改变的，尽量争取能够争取的。

就好比我们老师申请基金项目，要进行通讯评审，如果评审专家是自己的熟人，肯定能处于优势，如果评审专家不是自己的熟人，难道就不申请了？

当然不是，专家手上如果收到了 10 个本子，其中有 4 个名额可以优先通过，而评委的熟人有 3 个，那怎么办？方法只有一个，让自己处于剩下 7 个人中的第一名。

考研也是同样的道理，而且考研的名额会更多，情形会比评审基金更好一些，例如我系每年招收研究生 100 人，不可能这 100 人都来自 985 和 211 高校，你要做的是尽可能地使自己的表现排在其他面试者的前面，争取最大的机会。

如果有兴趣，我可以介绍一下，我校土木学院的复试方式。

复试分两阶段进行，笔试与面试。

除了考研所选专业课外，我们的复试笔试设置了土力学、水力学、结构力学、材料力学、混凝土结构设计原理五门专业基础课考试。

在这一个环节中，你不会受到任何歧视。

我参加过多年的改卷，笔试一般会安排在晚上进行，笔试结束的时间是晚上 9 点。而此时，我们已经在会议室等着改卷了。试卷必须在当天晚上改完，并提交成绩。而试卷上只会出现考生的名字与考号，没有其他任何考生信息（包括你本科院校）。在这种情况下，没有那个改卷老师会有闲心去查查看你是哪个学校考来的。（我都不知道在哪里可以查）

另一个环节是面试，面试的老师可以拿到你的资料，实话说，看到一个来自 985 高校的考生，我确实会高看一眼，毕竟每个老师都希望招到好学生。

但我们也不会仅仅根据 985 和 211 来判断一个学生的水平，如果是这样，那就不用复试了，计算机会判断得比我们快无数倍。而且我想，对于 985 的学生，我会问一些与之身份相称的、可能更刁钻一点的问题。如果他的表现不让人满意，那他照样得不到老师的青睐。

今年我招了一名来自石家庄铁道学院的考生，他的初试成绩不错，复试排名第一，初试与复试综合排名第一。

希望对你有参考价值。

做研究

寻找权威期刊

怎么知道某一学术领域有影响力的国外杂志有哪些？

最简单的办法：问你的导师。他应该非常清楚这一点，如果他还在做研究或者曾经做过研究的话。

如果导师不清楚的话，首先要向你表示同情了。

同时，有几个方法，可以做个大概估计：

1. 影响因子

因为影响因子本身就是影响力的一个重要标志。

当然这有时候会失效，例如在土木行业，就不怎么行得通。

因为结构工程与桥梁工程主流杂志的影响因子都不大高，好像大部分没有高过 2 的。大家影响因子都差不多的情况下（区分度不大），这方法就不大行得通。

2. 大牛们在哪里发文章

大牛们当然会选择影响力高的杂志发文章，所以跟着大牛就跟上了杂志。不过你要先懂得谁是大牛，而这个通常又是通过看文献才知道的。死循环了。

3. 知名学会的旗下期刊

这个估计是最实用的。

以土木为例：

ASCE：美国土木工程学会，旗下的结构工程与工程力学，必然是权威期刊。

ACI：美国混凝土学会，旗下的材料与结构，也必然是权威期刊。

看文献，生命线

对于研究生来讲，看文献有多重要？

对于研究生来说，看文献强调得有多重要都不过分。无论是读研究生还是做研究，都必须看文献，这是生命线。

1. 你至少要知道你做的东西别人做过没有

这点，我是有教训的。

上半年一直在准备一篇论文，是继续去年的一个工作。去年的一个想法做出来的结果和我设想的并不一样，最后总结了一下工作，胡乱写了一篇论文了事。

今年我又捡起去年的工作，将我的想法用在了另一个研究对象上，没想到却起到了良好的效果，一下子积极性来了，动用了不少研究资源，连 48 核的计算机并行计算都用上了，就是为了做非线性的蒙特卡洛模拟（10 万次）。

于是乎，整整算了 2 个星期，做了不少的算例，结果都非常漂亮。

这周一准备搜索一些相关文献，准备写论文了，当时目标也定得挺高，准备投个好杂志。

结果发现，类似的结果在 2004 年的《ACI STRUCTURAL JOURNAL》已经发表了。

Monte Carlo Simulation of Immediate and Time-Dependent Deflections of Reinforced Concrete Beams and Slabs

唉，不好好读文献，是会有报应的。

2. 你至少要知道别人在做什么

读文献可以了解本行业的研究进展已经到什么程度了，现在全行业的火力集中在什么领域，就算你不做这个领域，至少也要有所了解。

3. 你至少要知道你该干点什么

读文献是比较快地开始自己研究工作的途径了。看别人做了什么工作，重复别人的工作，发现别人工作的不足，改进别人的工作，发表你的工作。这就是目前的研究途径之一。

师兄关系

怎样跟研究生师兄搞好关系？

在一个组里面，搞好师兄弟关系是很重要的。

师兄弟关系与公司同事关系有点类似，但是又不那么相同。师兄弟之间毕竟利益纠葛会少一些，毕竟大家也就是在一起待 2-3 年，而且年级不一样，很多利益都是分开获得的。

一个课题组，就是一个团队，作为一个新人，首先要相信，师兄们没有任何理由会刁难你或者排斥你。

在一个团队的时间，无外乎分成两类，一类是工作时间，一类是业余时间。

我主要谈工作时的相处。

一般来说，导师安排科研任务，会选择指定博士生或者高年级硕士生（也就是师兄）来具体负责，研一的新生可能是从旁协助。

这时候，首先就是要表现出积极的态度，态度一定要积极，无论工作能力如何，无论工作内容是什么。

然后要能够积极请教，我想每个人都有表现自己的欲望，师兄们也不例外。谦虚好问肯定能受到欢迎。当然这要把握一个度，不要太频繁，否则反而会惹人烦。

最后，要能够坚持完成任务。如果不能完成，一定要提前说，千万别到了最后一刻，才说我搞不定。

说到这里，有几个吐槽的地方：

1. 有的研究生对工作挑三拣四。

一般来说，刚刚入门，老师或者课题负责人会安排一些基础性的工作给新生，比如说整理科研资料、整理 excel 表格，或者就是做点文整工作。有的学生看不上这些工作，觉得浪费了自己的能力，结果这个工作都做得一塌糊涂。他的感觉是，这么简单的工作我才不屑于做。而留给老师或者师兄心目中的印象就是，这人怎么连这点事情都做不好。看来以后还是少让他做事。

其实安排工作的时候，项目负责人都会有所考虑，分配给新手基础性工作的原因大概有：

1）大家都不了解你，先让你做做简单的，试试看。这样课题也安全，新人也不会压力太大。

2）课题已经开始了，任务都分配完了，新来的人就帮帮忙，打一打下手吧。

如果能够又快又好地完成简单工作，那么负责人肯定会逐渐给你加担子的，没有哪个项目负责人会傻到让一个能干的人闲着的。

2. 有的研究生对工作主动性不高。

举一个例子，去年有个课题，需要计算一个桥，当时有五六个研究生，我就分成了几组，相互平行开展计算，最后进行核对。但是最后发现，他们几个学生一合计，都玩去了，就剩下一个学生在算。最后大家都用一个人的结果。这就我的初衷完全相悖了。

从这个事情，我就看出了谁工作态度好，谁工作态度差，将来对待他们，自然也有区别了。

3. 要懂一些工作礼仪或者说工作常识

这学期末，我有十几个桥需要评估计算，我一共找了 4 个研究生来做，并且申明，这个工作很急，我会按照工作量支付相应的报酬。因为我过去有良好的支付记录，他们也很乐意完成。

其中三个学生非常顺利地完成了，其中还包括一个研一的学生。但有一个学生的表现就让人不满意了。

交工期限一半的时候，我看他没来工作室，就打电话问他，他说还没弄完，会抓紧弄。交东西的前一天，我看他也没在工作室，就打电话问他，他说同学来了，在外面玩，会抓紧弄。

交东西的那天，他来到工作室，安排给他的三个桥，一个都还没有算完。

还好我比较有经验，之前就清楚工作量，事先做完了他剩下的三个，顺利交出去。至于这个学生，我让他把剩下的几个桥当做练习了。在报酬方面，肯定会比其他几个人少，以后我也不大会找他做事了。

这里的工作礼仪是什么呢，接受工作之后，如果有特殊情况，一定要提前声明，不要事到临头，没有时间了，才说搞不定，这样是会误事的。

研究生阶段的精力分配

作为土木工程专业型研究生，在校期间把主要精力放在注册结构工程师的考试上是否算是比较明智的选择？

我建工系的一个同事，如果他的研究生不读博士，那么他是非常鼓励学生去考注册结构师的。

不要把研究生看得太神圣，研究生就是一个 2-3 年的过渡教育，往博士过渡，或者延长本科教育，往职业过渡。

现在的研究生教育质量并不太好。一共 3 年的研究生教育，大概的研究生历程可能都是这样：

第一年，课程学习。

第二年，帮老师干项目，这有个过程，刚开始打杂学点软件。上手快的，1-2 个月可以成为熟手，然后就可以成为熟练工人，干一年的项目。这个对将来工作是有利的。但这有一个很重要的前提，老师要有项目。如果老师没有稳定的项目，学生就基本处于放羊了。

第三年，做做论文，去单位实习，找工作。

我对我的研究生的观点：

1. 明确目的，读研究生是为了啥，为了进一步读博，还是为了增加一些技能然后就业。

2. 如果读博，那就跟着我做研究，别扯别的，我会 push 你，让你没时间考虑什么考证的问题。

3. 如果增加技能，那我会去找一些项目来给你做，如果你能够搞定，课余时间我不干涉。

4. 如果你不愿意做项目，要考证，我也不反对。

考证有它的好处，可以加深对规范的理解，当然我的要求是能够从原理上更深刻地理解规范，理解规范背后的原理，理解其基本力学本质，而不是去做题。

当然，你能够花时间去考证，而不是把时间荒废掉，你已经赢了很大一个比例的研究生。

求职问题

如何让导师帮助自己推荐工作，或者找工作？

这个问题是个难题啊！

首先，如果有可能的话，导师肯定是愿意为学生找个好工作的。

1. 导师从主观愿望上看，肯定是希望学生能够找个好工作。

导师与研究生没有直接利益冲突，学生找个好工作，不会损害导师的任何利益，反而能给导师赢得口碑，将来更有利于招生。

2. 导师从提高自己学术影响力的角度，也希望学生能够找个好工作。

学生可以说从导师身上继承了导师的学术思想，学生干得越好，自己的学术思想就传播得越广。同时，在工业界的人脉也就越广，导师拿项目之类的也就容易些。

3. 从个人利益角度出发，也希望学生能找好工作。

我们就说个最实际的情况，每年招 3-4 个研究生，从招生到退休 30 年内，可以招 100 个左右。如果帮学生介绍了工作，学生混得好，只要有一半的学生念着导师的好，就有 50 个。

退休之后，一年去 2-3 个学生所在地旅游，估计到走不动的时候，都还有学生招待。

每年教师节或者过生日的时候，收到几十条祝福短信的感觉，也是非常好的。

是否给学生推荐工作，从导师的角度上看，可能有这几方面的考虑：

1. 是否有资源

这点非常关键，如果导师手上没有资源，那就巧妇难为无米之炊了，或者说心有余而力不足。对于这一点，厚道点的导师，应该在招生的时候就说清楚。

比如说，学生来咨询或者说套磁的时候，我会给学生说，如果你不想读博士，硕士毕业想直接就业，我可以给你推荐单位去实习，但是我能力与影响力有限，未必能够保证你一定能够签约。

2. 学生学得怎么样

就业资源对于一个导师来说，是很宝贵的。这是长期积累下来的人脉，推荐学生去工作，如果学生干得不好或者能力不够，别说扩大学术影响力了，导师的口碑都会被毁掉。

学生的能力或就业后的表现，直接影响导师手中的资源。干得好，资源会越来越多，干得不好，资源会越来越少。

顺便说一个非常要注意的事情，导师推荐的工作，如果不想去要早说，千万别干毁约这种事，这是在断师弟师妹的路。

3. 导师会考虑学生的合理布局

从用人单位的角度来说，也不希望一个学校甚至是一个导师的学生在一个单位累积太多，有句话叫做：尾大不掉。

作为导师，也不能为难自己的朋友，同一家单位不能年年都塞人进去，这样人家也很难办。

建议

如何让导师愿意帮你找工作，我觉得就要针对上面的几点下工夫。

首先，看看导师手上的资源。

在导师的资源范围内，结合自己的就业意向，定下想去什么城市，想去什么单位。

同时考虑师兄师姐的就业情况，看导师推荐了哪些单位，尽量避免在一个单位扎堆。

同时结合自己的能力，直接向导师说。

因为考虑了上面的因素，你的要求提得相对就合理一些，这样直接提，导师就算不同意，也不会有太大影响。你也可以把你考虑的这些因素，说出来，这样导师也知道，你有为他考虑问题。

我是很鼓励学生直接说的，我读书的时候就是很直接地跟导师交流。

另外，非常同意 @苏一哲 说的，找工作要早说，提前一年说，都可以，别到了最后才说。你也要给导师点时间不是。

对于像导师表明就业意向并寻求帮助，导师却没有明确回应的问题。我也遭遇过。

从我入校到毕业的这段时间内，我多次向导师表露过自己的工作意向。但是导师一直都没有给予明确的回应。我就想虽然没有明说，但导师其实已经明白我所表达的意思了，这样就已经够了，导师心里已经有数了，可以该干啥就干啥了，这边就不要管了。

该投简历的投简历，该面试的面试，如果导师不帮忙，你就自己搞，如果帮忙，你就当惊喜。

可千万别给导师送礼，还说什么利害关系之类的，这样会画虎不成反类犬的。

每个导师的性格不一样，有的导师答应事情很爽快，有的导师呢，不喜欢说好，只要不反对，就是赞同。

他帮你推荐的形式也很多，不一定要打电话说我有个学生，推荐过来工作，这样才算推荐。

你想，如果我的同学或者兄弟在某公司当老总或者是实权人物，我的学生去投简历，简历到他手上，凭借导师是谁，这就已经占了先机了，不必要专门去说的。

博士要毕业

博士毕业在即感觉导师在刁难自己，很可能会影响毕业，应如何应对？

问题补充（节选）：

本人博士在读，即将毕业。导师始终以大论文有错误为由不让定稿送审。每次修改，说的都是些文字叙述或排版格式上那种根本没有唯一标准的东西，或者干脆说看不懂，让你另交详细说明材料（美其名曰答辩时要问）。每次我都知道他是在找茬，但还得一遍遍硬着头皮交。每次都说，嗯，差不多了，再改改，却总是一拖再拖。找到一个他认为的错误就叫过去劈头盖脸训一顿，你无法出声，还没等你吐出几个音节他的音调就会猛然提高八度，连你想出声表示服气、想迎合都不行，根本无法沟通。就算尽量语气平静地说完自己的观点，也会被以各种理由堵回去，最后训完了就一脸嫌恶地扔在你面前说「改去吧」。

导师拖延学生毕业时间（拖延是指达到博士毕业要求，却不让毕业。达不到要求的另说）最主要的原因是需要劳动力。

需要劳动力有两个原因：

1. 课题多，干不完，需要学生干；

2. 需要学生出成果，因为学生的成果（例如论文），在老师的评价中是有体现的。而且老师通常都会做通讯作者（不评价合理性，现状）。

但是从提问者所描述的现状上来看，好像这两个原因都不是。

而且不单单是提问者，好像提问者的师兄弟都碰到了这种情况。

因为提问者说的是一面之词，也无法证实。

如果真是提问者这个情况，完全可以师兄弟联合起来，向院学术委员会或者校学术委员会申诉，不要怕什么。据我所知，我们学院就有过学生集体要求转导师的，好像也搞成了。

导师能拿你怎么样，你大不了丢了几年时间，一个博士学位。他可是要丢掉一辈子的职业生命。

当然我觉得提问者是不是也没有把所有情况说明白，因为我有一个很大的疑问，如此一个极品导师，你们师兄弟怎么都前仆后继地往这个坑里钻呢？

真如提问者描述，这样的导师应该臭名昭著，怎么还能招到博士？

我们系十几个博导，每年只有几个博士招生指标，抢都抢不过来。

就连我，这几天都在好好地打理我的个人网页，有什么好条件都往网页上放，希望能吸引到好学生。

我本身就在高校，当然还不是博导，但是从带硕士还有同事们带学生的经验来看，我们都是希望顺顺利利把学生送毕业的，注意是送毕业。

因为，我们没有很多横向课题，不需要学生干。

纵向课题，花时间，难出成果，学生也不大愿意干。

而且现在学生的脾气大，你还不能把他逼急了，逼急了，给你搞个抑郁或者自杀，那我就完蛋了。导师的责任，可是压力山大啊。

另外，我也建议提问者：不要小看文整工作。

论文工作做得好坏，这有水平的问题；文整工作做得好坏，这是态度的问题。

而且这也是对你好，将来工作了，领导未必是专业人士，他未必能看出你写的报告或者公文中的专业问题，但是排版是否规范，有没有错别字他还是看得出来的。

提问者的描述：「抽出来一本在几分钟内随意划一下，揪住几个格式排版上的错误就叫过去：这么多错误也敢交上来？」

提问者，如果一个报告或者论文，在几分钟之内都能随意找到几个格式排版上的错误，我想我也会扔在办公桌上懒得看的。

生涯随笔

两种高考

「两种高考模式」与「六百多所本科院校转做职业教育」的改革会出现什么后果？

「在高中阶段，16 岁就可以选择你未来发展的模式。当然不管你选择的是什么模式，你都可以实现你的人生目标。」鲁昕说。

是十六岁可以选择还是十六岁必须选择？

这里有 4 个问题：

1. 中国的技术工人是否受到普遍尊重（如同欧洲般），是否可以得到体面的待遇与收入？中国的家长是否愿意让孩子进入职业教育通道？

2. 这两个通道之间，是否有可逆机制，也就是说进入职业教育通道，是否有机会再回到学术通道；进入学术通道的，是否有机会再次进入职业教育通道？

3. 在中国，失败的成本是多高？万一走入某个通道，失败后的后悔成本是多少高？我的美国同事告诉我，在美国，博士毕不了业，大不了去当超市收银员，无所谓，也不算太差。在中国呢？超市收银员的例子被评论普遍吐槽，这是不是就代表着现状。我想他说的所谓「不算太差」并非收入相当或差距不大，更多是放松的态度与环境。在国内，别说去当超市收银员了，迟两年结婚，七大姑八大姨的唾沫星子都能淹死你。

4. 这两种模式的选择是否依据个人意愿？

从我接触的学生来说，他们的能力的发现是有一个逐渐的过程的。通俗地说，每个人开窍有早晚，有的人早，有的人迟。如果没有可逆机制，那么一个人的道路就被 16 岁的状态所决定了。目前来看，似乎没有可逆机制的报道，如此说来，高考一考定终身，变成了中考一考定终身了。

高考压力传递到初中了。总有一天，会有技能型幼儿园，学术型幼儿园。

科研亦可不清贫

为什么大多数人都认为做科研就得忍受清贫的生活？

我觉得这是在中国的一个怪现象。

学问做得好和家境和富裕与否，有必然联系吗？学问做得好，就没法挣钱吗？专心做学问就一定必须清贫吗？

好像不清贫就不好意思说自己是搞科研的。

我们在宣传某个成功人士，都喜欢说他家境贫寒，恨不得说自己是三代贫农。例如我校新晋院士。不知道是不是 49 年以后出现的这种宣传套路：家境贫寒—自幼努力—历经磨难—取得成功。所以清贫似乎和美德画上等号了。（随便举个反例，梁启超的儿子们。）

穷且益坚不坠青云之志，也是被用来衡量知识分子的道德准则。

这里就有的吐槽了，到底是穷（处于逆境）的时候，不坠青云之志难，还是富裕（处于顺境）的时候，不坠青云之志难？

我以为，这句话的核心在「不坠青云之志」，而不是「穷且益坚」。

回到题目本身来，认为做科研就得忍受清贫，这个恐怕是未必吧。

无论国内国外，尤其是国外，科研做得好，经济收入也高的，恐怕不在少数。国外的教授们做着科研开着公司，大把挣钱。我记得 Matlab 软件，当初就是 Cleve Moler 教授为了学生做数值试验编的一个小软件。

清贫是个模糊的描述，怎么样算清贫这个很难说的。

清贫也是一个相对量，这和个人的欲望有关，和比尔·盖茨比，谁都算清贫的；和一般的工人比，高校教师恐怕是算不上清贫的。

任何人都有通过工作获取合理报酬的权利，无论是什么工作，包括科研。

我非常赞同 @陳浩 的观点，科研只是职业之一，别把科研神圣化，科研承载不了太多的圣人的要求。

做科研未必能发大财，但是做科研的同时又发财了，这绝对不是罪过。

保密的科研成果

既然国外先进科技都是保密的，那为什么还有好多所谓的发表科研成果，这些科研成果都是有价值的么？

成果是发表还是保密，与成果属于科学还是技术并没有太大的关系。

该保密的科学，照样保密无误。

在我看来，保密与公开取决于两个因素：

1. 行业

军工行业，肯定会有相应的保密规定，某一些科研成果，无论是科学还是技术的，都会被要求保密，还会有相应的密级。据 @杨成 说，他老婆是电子科大搞雷达的，他们同事们去美国做访问学者，填的专业都是计算物理或者其他民用相关的，可有一个特立独行的，硬要给签证官说自己是研究相控阵雷达的（实际上他们是做基础理论研究）。后果就是：永久拒签！永久！！

包括在土木行业，上海磁悬浮修建时，我国去引进德国技术，当时我们课题组也承担了 863 的磁悬浮课题，当时老板签订了一系列的保密协议，无论是磁悬浮技术还是我们自己自娱自乐搞的科学研究，只要涉及磁悬浮的，一律不准发表，硕士博士论文都是加密的，学校直接取消了论文发表要求。

另外，我印象非常深刻的是 2010 年底，当时因为一篇论文和某铁路期刊的编辑打交道，她告诉我，当时铁道部规定，所有论文不许出现「高铁」、「高速铁路」的字样。这也是在特殊时期的一种保密措施吧。

保密的问题，最近几年是越来越受重视的，保密教育中就提到过我们学校某试验室是有人被抓过的，也听说过有被某品牌的复印机窃取过资料的事情。

2. 资金来源

这个其实和行业有所交叉，比如说企业出资资助的项目，其中做出的成果，包括基础研究成果，在项目签订前，都有相应的保密协定。相反的，我认为拿了国家自然科学基金资助的成果就该公开，无论是科学还是技术。

高校的科研成果认定包括：论文，专著，大会报告，获奖与专利。这几年，也开始逐渐强调专利了。

但是，我觉得，拿着纳税人的钱所设立的国家自然科学基金资助，却不用论文的形式发表成果，而去申请什么专利，然后再办个公司，利用这个专利挣钱，美其名曰成果转换，这是不对的。

我认为，专利的事情，该留给企业去做（或者由企业出资），拿着国家自然科学基金就该做国家自然科学基金该做的事情。纳税人有权知道，他的税金资助了一个什么样的项目，这个项目取得了什么成果。我看到的有一个更极端的观点：拿着纳税人的钱资助的项目，不但必须发表论文，还应该发表 Open Access 论文，因为纳税人不应该为看自己出钱资助的科研成果而再付费一次。

大学老师的工资单

大学老师月收入是否真的只有三到五千？如果是，他们为什么不跳槽呢？

我直接把工资晒了吧。

这是 2013 年的工资。

工资由三部分组成：工资+酬金+补贴（可选）。

从上面几张图看出来，扣完所有的税费之后，工资收入（含住房补贴）每个月是 1592 元，酬金收入是 1672 元，青年教师补充津贴 700（这是今年才有的，享受这个补贴的是 35 岁以下的青年教师，同时要参加相应的网络培训）。合计每个月到手，4000 左右吧。年底有一次津贴发放，比较多。

预计今年的年收入能达到 7 万（本文最初撰写时为 2013 年暑假，到 2013 年年末，年终津贴有了不小的增长，最后税后总收入达到了 10 万元）。

今年（2013）是加薪了的，去年（2012）的情况是这样的：

2012 年是：工资 737+酬金 1000+住房补贴 994=2700 左右。加上年终奖，年收入 5 万左右。

所以问题中收入是不是只有 3000-5000，对于我来说，这是真的。

那我是否满意自己的收入呢？我很满意，尤其是今年加薪之后。

寒暑假就不说了，一年工作时间是 10 个月。

应该是专业差异，我们系承担专业基础课和专业课教学，课程不重，所以平均一年上 2 门课，就算多的了。每门课一周是上 1-2 次。

如果不想晋升，一辈子都当个讲师，那就好好上课，一周上 1-2 次课，就可以拿 3000-5000 的工资，考核也没问题。剩余时间，想干啥干啥，随便干点项目，一年 10 万收入是有的。

当然上课工作量不是课堂上 45 分钟就完了。上一节课，要花一天时间备课。还有改作业，混凝土结构设计原理，一个班 100 人，一次 5 道计算题，大概要 1-2 天才能改完（上过这门课的学生会知道，这门课的作业会有多难改）。

如果要想晋升，压力就会比较大了：

1. 每年寒假，都要给国家自然科学基金委交「贺年卡」，直到中标为止，去年年三十，我都还在交申报书，还好今年中了，寒假可以轻松一点了。还有教育部的博士点基金，各个省部级的基金，都需要申报。

2. 论文，我们专业 SCI 不好发，我给自己订的目标就是一年写 1-2 篇出来，中不中另说。

3. 横向课题。

3000-5000 的工资，对于青椒来说，肯定是不够用的，所以还要想办法争取横向课题。而悖论是，青椒由于人脉和影响力问题，比较难拿到科研课题，所以很可能就要加入某个团队，给某个大老板打工。

我还是属于想要晋升的那类人，虽然压力大，但是我还是喜欢。

首先是兴趣，毕业后没有去设计院，虽然设计院可能会有几十万的年薪，但是想着天天要画图、和图纸打交道我就发毛。那时候，不知道谁给我说了句话，我觉得很有道理：「拿着国家的钱，做自己感兴趣的事情，哪里找这个好事」。

其次是还可以的收入，7 万保底年薪，我是很满足了。

然后是高校的平台好，进可攻，退可守，可以投身企业界，也可以好好教书，搞研究。

PS：2014 年的补充：

2013 年加薪后，工作与晋升压力也骤然提升。

首先，原定于 2016 年执行的海外访学经历要求，提前到了 2014 年开始执行；这样一来打乱了原来的工作计划。现在必须在 2014 年拿到资助，2015 年出国访问，2016 年才能重新获得副教授的晋升参评资格。

其次，论文要求翻了几番；原本我的论文发表记录在几个候选人中还属于不错，新政策的要求下，我发现自己的论文还没达到起评要求了。还好这方面一直抓得挺紧，按部就班地来就可以了。

最后，科研项目要求也提高不少；单单拿到国家自然基金的青年基金是不够的，起码要配合主持一个省部级项目才可参评；而大量的省部级项目申报条件又要求副教授职称。

教学心得

大学老师如何才能讲好一门课？

我谈谈自己的一些教学心得。

听到诸如「混凝土结构设计原理」、「混凝土桥」这样的课程名字就会知道，我主讲的课程不会像文科或者艺术类的课程这么有趣。 不过问题中提到了科研，可能我的工科课程会更切题一些。

1. 要想上好一门课，首先老师本身要想上课，想上好一门课。

提问者提到，有些老师科研做得很好，但是课上得很糟糕，很大的一个原因就是，他们不想上课，并不觉得上好一门课是很重要的事情。

那作为一个老师，怎么才会想上好课呢？

从我自己的经历来讲：

（1）上课，我有满足感。人天生都需要满足感。对我来说，给人当老师的感觉很好。

（2）上课，让我可以选好苗子。学生考研希望找好导师，而导师同样想找好学生。上课，尤其是专业课，是非常好的机会。我这门课学得好的学生，专业不会差到哪里去。

2. 要想上好一门课，一定要非常精通这门课。

我的研究方向就是混凝土结构与预应力混凝土结构，所以我对混凝土结构设计原理是非常熟悉的。

上这个课，可以这么说，不备课，不带书，不带 ppt，我完全可以上下来。一点都不含糊，学生可以随便问问题，我都能搞定。

我们系老师很多（60 人），开的课很少，一个人一年都平均上不了一门课来。但是这学期给我排「钢结构设计原理」，我还给拒绝了。其实，让我上这门课，我也能上下来，至少我比本科生要多十年的专业理论与经验，而且很多原理是相通的。但我还是拒绝了。我觉得我研究的不是钢结构，有比我更合适的人来上这门课。让我上这门课，说严重点是误人子弟，说轻点也不是最佳安排。

我是很鄙视那种拿本教材就能上讲台的万能老师。

3. 因材施教。

首次开课培训中，有个老先生说过，「千万不要在学生面前卖弄自己的学识」，这是大忌。一定要从学生的角度出发，来考虑问题，考虑学生的基础。

适当的扩展知识是必要的，但是出于炫耀目的的扩张，是令人生厌的。

我随时拿这句话来提醒自己，在比自己年轻十几岁的学生面前卖弄自己的学识，不是什么光彩的事情。

4. 严格要求。

现在学校的制度下，老师通常是有双重压力的，教务考核老师，学生也考核老师。同时还有选课压力，学生可以不选你，选的人少了，就要停课，被停课是很丢人的。

现在有一个倾向，学生喜欢选容易通过的、喜欢吹牛皮的、要求也比较松、打分高的老师。

但我还是相信我主任说的话：「10 年、20 年之后，会记住你的学生，都是你严格要求的学生。」我坚信不疑。

5. 理论联系实际。

我这门课倒是不大明显，因为这门课对于将来工作是非常实用的。但我也经常给学生讲一些设计中实际操作的方法方式与实际中的一些趣事。因为工科老师总是要搞些工程，把工程上的事情，给学生讲，学生会觉得很有趣的。

但是还是要注意比例，不能本末倒置。有的老师为了追求所谓的幽默，甚至是为了博得学生的好感，花了 90%的时间在吹牛，吹自己多么牛 B。暂时可能学生会觉得你很有趣，但是长久看来，这对学生并不好。

6. 发挥学生的主动性。

其实学生还是蛮有趣的，我有时候会安排讨论课，让学生自己上去讲。别说，有时候还是会有意外惊喜的。

PS：至于有人问，书上的东西都有，为什么还需要老师讲课？

这个问题，我的理解是，老师讲课的关键，不在于复述课本内容。而在于给学生建立逻辑，建立学科逻辑。这时候完全可以打乱教材的内容，按照合理的学科逻辑，给学生讲述内容。

自己先试着抛开课本，看有哪些该讲，哪些不该讲。我上课的时候，除非讲习题，我是不会拿出课本出来的。

啰唆了半天，希望学生别说我讲课太烂。

教授的工程

土木工程类的大学教授是不是可以经常接工程、做设计？

这个问题的答案是因人而异。

首先，我注意到，提问者问的是「是不是可以」，而不是「是不是」。

1. 从现在的制度上说，接工程、做设计有可能性的。

土木工程的一些工程项目，可以分为需要资质和不需要资质两种。

从大学教师的角度说，从事不需要资质的项目可能性较大，例如：咨询、计算、分析、监控。而如果要从事需要资质的项目，例如：设计、检测、施工等，相对来说就需要对学校有一定的要求。校属设计院是否具有相应资质，学校是否有甲级检测中心等等。同时学校的制度是否允许教师个人使用这些资质，这就考验校教师个人能力了，比如说我，虽然学校有甲级设计院、西南地区顶级的检测中心，但是这些资质都不会给我用，所以，凡是需要资质的项目，我都尽量不接或者介绍给别的同事。

总的来说，教师接工程与做项目，是没有制度障碍的。

2. 从教师个人能力上来说，接工程不是每个人的选择。

接工程的前提，是要能够接到工程。

这就需要教师具有一定的素质，要么个人名气大，人脉广（例如，大教授）；要么会经营（这就类似公司了）。

我读博士的导师属于大教授人脉广，他本科班上同学，遍布西南各省的交通系统。他基本不会出去经营，就坐在办公室里，等着项目找上门。而我属于年轻青椒，我也不喜欢去经营，我也是坐在办公室里，等着项目找上。当然，我就很少能接到项目了，哈哈。

还有一类老师，专心做科研，不愿意做工程。如果不是因为年轻，经济压力大，我也愿意做这类教师。

3. 从教师的职责上来说，可以做项目吗？

做工程项目，肯定会给教师带来个人收入的增加，但这是否违背了教师的职责。我觉得，在适当量的前提下，一定的工程项目，对于培养硕士研究生是有利的。硕士研究生大部分毕业后都要就业。在学校，如果有一定量的实际工程项目训练，对他们将来丰富简历，上手工作是有利的。

对研究生而言，在学校做项目学习与到单位后做项目学习，是有差别的。

一方面，在学校做项目，有老师顶着，压力较小，指导也更详细，更多。

另一方面，一般来说设计院或者工程单位，是有难题才会到高校找老师完成。简单的，他们自己就搞定了。所以，老师接来的项目，一般都是千奇百怪，难度也相对较高，还是挺锻炼人的。

4. 从培养学生的角度而言，做项目是有条件的。

学土木的研究生有两类很苦 B，一类是老板没项目，天天起来放羊，很苦 B；一类是老板项目多得干不完，累得要死，很苦 B。

我觉得还是要接一定量的项目，让研究生们有点事情干，尤其是工科的研究生。

我会将研究生分为几类：准备读博士的，打算去设计院的，打算去检测单位的，打算去当业主的。

准备读博士的，我是不会给他什么工程项目干的，他需要的是看文献，做我的自然科学基金项目和其他纵向课题。

剩下几类，就可以根据意向与能力不同，做点不同的项目。

有的老师，觉得某个学生做熟悉了某一类项目，就一直喊他做。这就是挣钱的思路，对锻炼学生能力是不利的。而我基本上不会给学生重复性地做某一类项目，我希望学生能够多接触一些项目的类型。各种类型的项目，几个学生换着做。这样让学生尽可能多地接触各种类型的工程项目。

同时，我始终觉得要把握一个原则，适量，一定不要让学生干得没时间学习和做论文。每个学生，在研究生期间，把能接到的各种类型的项目，做 1-2 次，就够了。

招生广告

我的研究生招收广告

这个问题的回答中，我给出的是我希望得到的研究生。

有人问我，「考虑到为人师的责任了吗？条条都是从利己出发。」

我讲的意思，不是说我就对学生没有责任了。你们问我对学生有什么要求，我就说有什么要求。……刚才我很想啊，就我每次碰到你们，我就想到——中国有句话叫「闷声发大财」。我觉得什么话也不必说——这是最好的！ 但是我想我见到你们这样热情呀，一句话不说也不好。

上面纯属开玩笑，接下来给自己打招生广告，先说待遇吧。 

交大，西南交通大学，导师信息，教师，个人主页 （个人主页，基本情况都有）

（注：以下条件只针对三年内，因为目前稳定的科研经费够三年研究，以后的再说）

1. 根据学习目的与兴趣，提供相应的横纵向课题，以供学习。（注：主要分两类，研究兴趣与工程兴趣）

2. 预先联系，并经过沟通的，邀请面谈的学生，报销复试往返路费。

3. 按照学生获得学校的奖学金等级，1:1 配套奖励科研经费，供研究生自行支配。

4. 每个研究生期间，有条件的支持 1 次以上的国内专业学术会议机会，报销费用。（条件：学生应投稿，并做小组发言）

5. 硕士研究生发表核心期刊以上论文报销相关费用；博士研究生发表我校规定 A 级以上期刊报销相关版面费；发表高水平期刊论文，奖励另计。

6. 根据本人能力与学生兴趣，推荐交通系统内单位实习机会。